摘要：
为此，南宁编导艺考广西翼视传媒主要以培养编导考生学习自主性为目标，对教与学中如何触及知识本质进行了简要分析和探究，以便从根本上提升编导专业备考效率与质量，实现良好的专业辅导效果。
只有把握知识本质才能真正提升学习的能力，在实际学习中，无论是文化课基础还是专业技能，只有对相关知识本质体系进行挖掘，才能更深入的了解和掌握相关学科能力，进而建立稳固的知识框架体系，最终实现高效学习的可持续性。
为此，南宁编导艺考广西翼视传媒主要以培养编导考生学习自主性为目标，对教与学中如何触及知识本质进行了简要分析和探究，以便从根本上提升编导专业备考效率与质量，实现良好的专业辅导效果。
教育部针对艺考培训行业问题，对症下药，连续几年对艺术类专业招生进行规范，规范专业考试，加强信息公开，改进投档模式，严格入校管理，完善优化招录程序。其中，尤以提高文化课成绩门槛和鼓励省级统考力度最大、受关注最多。之前发布的《2019 年普通高等学校部分特殊类型招生基本要求》就为“省级统考”明确了时间表，给提高“文化课成绩”提出了要求，释放了营造健康、理性的艺考环境，提升艺术生招收与培养质量的积极信号。
随着国家教育部对艺术类招考的不断规范，无形中也对培训市场提出了更高的要求。在实际的编导专业辅导教学中，不仅要对编导各类专业考试内容进行全面的掌握，实现相应科目（影评、故事、艺术作品导读等）教学目标，而且还要触及专业知识本质，进一步提升培训质量，提高编导类学生学习自主性，使其积极主动探索相关知识，培养学生综合素质，进而真正达到编导专业考察所要求的的高层次目标。
挖掘编导测试范围内知识内在联系———让考生学明白，记清楚，掌握好
挖掘知识内在联系是触及知识本质最有效的途径之一。并且在实际学习中，相关知识之间是存在一定联系的，通过挖掘它们之间的关系，不仅能够让学生在整体上把握相关知识，使其有一个清晰的学习思路，而且还能让其对知识本质进行掌握，进而进一步提升自身学习能力，对学生学习自主性的培养也具有重要意义。与此同时，通过对知识内在联系的挖掘，还能让学生学得更明白，使其更好地解决相关问题。
尤其是在进行影视评论教学时，从辅导课程编排体系来看，每一类板块知识都是有关联的，所以影评所涉及的知识是一个不可分割的主体，因此，在实际教学中，为了更好地触及知识本质，培养学生的学习自主性，辅导教师必须要理顺知识与知识之间的联系，这样不仅可以更合理地对每一节的教学内容进行设计，而且还能在了解编导影评知识本质的基础上，让学生学会迁移相关知识，对电影史、视听语言、评论规律等方面知识进行灵活的运用，进而提升其后期继续自主备考学习能力。
例如，在讲授视听语言相关知识时，可以把视听元素的通论知识与影片段落读解方法联系起来，让学生通过知识的迁移，找到概念在实际的分析中的运用，并对电影作品整体艺术创作分析进行了充分的理解。这样通过知识之间的相互联系，不仅进一步巩固了以前的知识，而且还能降低对新知识的理解难度，同时可以让学生运用旧知识的解题技巧，解决新问题，进而可有效培养学生的自主性。任何知识都不是孤立存在的，在知识与知识联系的过程中，有利于触及各类知识的本质，很多知识思考方式也是比较类似的，当学生掌握一种思考方式时，可以促使自身的思维扩散，并具备一定的自主学习能力。在长时间学习中，会逐渐形成影像视听思维，提升编导影评的有效性。
注重理论知识实践转化———激发编导学生学习兴趣
大部分高中生没有学习艺术类专业的经历，对于艺术的认知都停留在极其感性的层面。对一个作品的喜欢与否判断，都是凭感觉。不会对作品进行认真理智的分析，更不可能从专业层面去理解。
这就为实际的专业备考学习带来困难，尤其是学习较为枯燥的理论知识的时候，理解障碍表现的更为突出。
如何更好的去引导编导学生渡过理论难关呢？
我们知道实践出真知，恰恰编导知识本质的触及更是离不开分析实践活动的开展。
并且在实践活动中，还能促使学生积极主动地探究相关知识，使其能够真正体会到学习的兴趣，进而主动地参与到相关教学活动中，为其编导面授课程结束后自主学习奠定了良好的基础。
在触及知识本质中，辅导老师需要尽可能多的为学生提供独立分析实践的机会，使其能够在作业训练实践中，对相关知识进行更好地掌握，同时还有效避免了学生惰性思维的产生，以便真正提高学生学习效果。因此，在实际的理论辅导中，老师们应该把学习的主动权交给学生，不仅要为其创造了良好的学习环境，而且还要给其留有足够的思考时间与空间。
例如，故事编写需要的核心元素人物、主题、情节、结构学习过程中，仅仅讲解概念的运用，无法将所学知识融入到实际的故事写作中去。究其原因，单纯的讲解不可能让学生真正触及到这些知识的本体特质，只有积极引导，通过提供优秀故事案例分析，进行实践转化，才能让编导学生把握故事的实际运用，这实际上是“习得”的过程。还比如，在故事素材重组成一个全新的完整故事的教学中，组织嫁接的理论方法并不难懂，但编导学生独立运用的时候往往表现得无所是从，这同样也是一个“懂方法，不懂实质”的典型问题。这时候就要引导学生通过两步实践操作（一个是分析成熟案例的方法运用，一个是模拟组织素材），真正弄懂“故事方法论”的本质，对故事学习有实质性认识。只有在这个过程中，让学生产生兴趣，原创性的故事才能被创作出来。
深入浅出———让编导学生学得轻松
在日常学习生活中，我们都会这样的体验，当分析掌握某项事物规律后，与事物相关的问题似乎变得容易理解。
同样，学习编导过程中，如果对知识内在的一些规律性东西进行深入分析的，与之相关的问题将不再难题。在实际专业辅导教学中，可以通过深入浅出的方法触及编导理论知识的本质。辅导老师要对相关知识深入钻研，需要对教学内容进行细致分析和探究。同时，在思考问题的过程中，不仅要有一定的层次，而且还需要具有一定的深度。在此基础上，才能更有效的触及知识本质，教授学生的不仅仅是知识，更是一种学习思想，运用该思想学生可以自主学习，提升其专业感悟能力，使其未来大学学习专业也受益。
例如，影评中的电影作品精细解读（俗称拉片子），这一教学环节解决的是，引导学生了解视听语言体系是如何在电影艺术创作中发挥作用的。“深入”就需要授课老师，全面掌握视听创作规律，熟练运用规律解读作品中的影像表达，否则，无法做到讲解上的浅出----通俗易懂。
综上，编导艺考知识本质的触及，不仅能够提升专业辅导教学质量，而且还为学习编导的高中学生自主学习性的培养奠定了良好基础。
因此，在实际的编导艺考课程教学中，不仅要挖掘知识内在联系，让学生学得明白，而且还要注重实践活动的开展，激发编导学生兴趣，并坚持深入浅出的原则，让学生学得轻松，进而促使其自主学习能力不断提高，实现良好的编导专业备考效果。
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