第一句话：老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器。

思考：

老师也生活在现实社会中，有自己的喜怒哀乐，所以，不要端着架子，让自己成为一个虚假的面具。在学生面前展现一个本色的我，一个真实的我，与学生一起欢笑，一起悲伤，我们的心也会变得和孩子一样年轻快乐。当我们因学生苦恼发火，学生也会体会到老师的一番苦心，会自我改正，这岂不是教师的美好境界吗？

 第二句话：老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。

思考：

我们所面对是具有不同个性，不同禀赋，不同爱好的学生。我们要把他们当作真正的人来看待。眼下，一些中学生在花一样的年龄，就用极端的方式来结束自己的生命，除了学习压力过大，学校生命教育的缺失以外，有许多都是他们觉得没有感觉到一个人活着起码的尊严感，这是让我们教育者感到忧虑的。

 第三句话：老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到新的东西？

 第四句话：老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。

 第五句话：老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。

思考：

年仅十八岁的天才少年丁俊晖，在世界斯诺克台球锦标赛中战胜了各路高手一举夺魁，成为第一位问鼎世界台球锦标赛冠军的亚洲人。 

有人采访他的父亲：“您为什么不让您的儿子读书，而让他去打球呢”？他父亲的一番话发人深省，他说：“中国的教育总是要求孩子通过读书这样一种方式来成才，这条路太狭隘了，成才的标准绝非一条，我认为丁俊晖的这条路没有错，因为打球正是他最大的乐趣，其实，路是可以走得通的，关键在于如何努力去取得成功。”

我们的社会是多姿多彩的，需要的是各种各样的人才，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。

 第六句话：老师，您不仅要教我们知识，更要教我们做人的道理。

 第七句话：老师，请辅导我学习自己思考，自己判断，而不仅仅是背诵答案。

 第八句话：老师，假如我有所失败或有所困难，尤其在大家面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。

思考：

当我们的学生考试失利以后，需要安慰的时候，我们是居高临下的以一种长者的姿态，当众念出这位学生的成绩，然后说道：“你是怎么考的啊？”还是下课后将他悄悄的叫到办公室，以朋友的身份和他一同查找失误的原因？ 

当我们的学生生活上遇到困难，需要帮助的时候，我们是自然而然的基于一种人最起码的同情之心，在全班同学面前呼吁为他捐款捐物，然后郑重其事的请他到讲台上来接受馈赠，还是用一种润物细无声的方式将我们的爱心化作平时点滴的行动当中？

 第九句话：老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求超过了我的能力。

思考：

不论是家长还是老师，一句体己的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，一个尊重的姿势，也许能将孩子巨大的潜能唤醒，让他的天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。

但我们也绝不能无限夸大孩子的潜力，为孩子设置“超凡入圣”的目标，更不能为了让孩子付出太苦太累的代价来给家长和老师的脸上增光。

 第十句话：老师，在教室里，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。

 第十一句话：老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使别人难堪。

思考：

中国有句俗语：“人比人，气死人。”我们的校园光荣榜上，那些优等生从千军万马中脱颖而出的，理应受到表扬。但我们可曾想到，表扬一部分优等生就意味着伤害了其他的学生。

有人会说，表扬优秀，奖励先进有什么不可，哪里伤害其他人了。可事实是，和优等生相差无几的学生会不屑一顾：有什么了不起，不就是多我几分吗？而后进生感觉永远也不可能戴上大红花，而早早退出了竞争的行列。优等生长期生活在一种孤立，受人嫉妒，害怕失利的紧张心理当中，其实他们也不喜欢自己常被别人挂在嘴上来表扬。 

我们并不反对比较，比较可以促进竞争，可以创造成绩，要思考的是采用什么样的比较方式。是采用把学生的过去和现在相比的纵向比较，还是将学生与他人对比的横向比较？前者是越比越有信心，越比越有成就感；后者则是越比越灰心，越比越气馁，越比越不如人。

我们一定要做出正确的选择！

 第十二句话：老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。

 第十三句话：老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格，表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。

思考：

现在提倡“以人为本”，有人认为对学生充满人文关怀就是对学生无原则的放松，这是走向了错误的方向！只要保持公正，不践踏学生的人格，能够帮助学生的成长，一切的严格都是必要的！请记住，做一名温而不愠，严而不厉的老师吧！

 第十四句话：老师，不要期待我最喜欢您教的课，至少对我，别的课可能更加有趣。

思考：

每一位老师都希望他的学生喜欢自己所教的学科，但事实并非如此。苏霍姆林斯基曾提出：要启发和吸引学生在完成各门学科学习任务的同时，一定还要有一门自己特别喜欢的学科，让他们自己去钻研更多更深的问题。只要孩子能全身心的投入到某个领域，是不是自己所教的学科又有什么重要呢？

 第十五句话：老师，请您记得，您也曾经是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？

思考：

学生绝非天才，也不是完人。我们不也是从学生时代走过来的吗？如果不给孩子一定的犯错误的机会，有许多孩子身上的恶习在老师的强压下没有暴露，但他们一旦离开了这样的环境，也许会掀起惊涛骇浪。教育是一门等待的艺术，只有当学生自己去追求，获得亲身体验的时候，把道德准则当成自己独立信念的时候，那是一笔终身都不会失去的财富！

 第十六句话：老师，请您也别忘记，大学统考您是怎么考取的，您所念的专业是不是您的第一志愿？

思考：

人的理想和现实总会有一定的差距，我们应该面对现实，但不能甘于现实。要让学生知道，任何事只要你努力去做，就会有成功的希望。在教学中，要创造条件，使学生怀有成功感。同时，也要教育学生做好失败的准备。人生不可能次次成功，逃避失败就意味着放弃成功的可能和机会。

 第十七句话：老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您。

思考：

当学生以优异的成绩考入了重点高中、名牌大学时，他们的父母常常大摆“谢师宴”，表达对老师们的感激之情，其实作为老师，最大的奖赏并不在于此。 我们只希望毕业的学生见到我们不绕道而行，多年后还能亲切地喊一声“老师好”，就是最大的幸福了。

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